信阳市第三小学 张文华

一个寻常的午后，我正在批改作业，小意怯生生地走到讲台边，眼睛却亮晶晶的。他突然从口袋里掏出几块包好的绿色馍馍，递给我说：“老师，可好吃了！”我接过馍馍，一股蒿子特有的清香扑鼻而来，尝一口，忍不住连声称赞：“真好吃！这是什么？”小意立刻挺直腰板，声音也响亮起来：“是我自己烙的蒿子馍馍！”这和平时的他很不一样——写作文时，他总是愁眉苦脸，但此刻，他兴奋地凑近我，用手比画着讲解起来：“老师您看，我先切碎蒿子，掺到面粉里，加水揉成面团……”原来这热乎乎的馍馍，是他从家一路揣在怀里保温带来的。

看着眼前神采飞扬的小意，我心头一颤，拉过他的手，激动地说：“你讲得太清楚了！快，趁热打铁，把你刚才说的每一步都写下来给我，我一定要按你的方法做一次！”小意先是一愣，随即脸上绽开大大的笑容，用力点头。他立刻回到座位上，伏案疾书。令人惊讶的是，他笔下流出的文字前所未有地流畅清晰，完全不像他平时写作文的样子。放学时，小意郑重地交给我一张写满字的纸。字迹虽然有些歪斜，但一笔一画都很认真。我仔细阅读，发现里面有不少生动的句子，比如“揉好的面团像裹着春天的小被子”。我特意用红笔圈出来表扬他：“看，这个句子写得多水灵！”他听了，脸颊泛红，眼睛更亮了。

后来，这篇《我教老师做蒿子馍》被贴上了班级墙报。更令人欣喜的是，小意身上悄然发生了变化：他开始留意观察生活，上课举手的次数越来越多，写出的文字也渐渐有了温度。