息县第二高级中学 李家全

时值暮春，一团团杨絮柳绵，在空中随风起舞。

真是“春城无处不飞花”。 每年的这个时节，它们都漫天飞舞。 今年似乎尤甚。扰得人们避之唯恐不及。不少人都戴起了口罩、面罩，直让人疑是“新冠”又回来了。

现实中的柳絮杨花，的确引不起人们丝毫的好感。

于是，我突然产生一个念头：此情此景，何不去文学的殿堂里周游一番，顺便撷取几篇咏叹杨花与柳絮的诗文，和杨花柳絮一齐带到课堂上，与同学们分享。这样或许也能成就一堂别开生面的美育课。

一旦有了想法，立即付诸实践。

一日，我在楼下发现一团绒球，将落未落。它像乒乓球，又像小时候妈妈刚刚缠绕的线团。我赶紧用双手把它捧起。它轻如鸿毛。我担心稍一用力把它捏扁。一不留神，它从我手中飞走了。赶紧去捉。心里又有顾虑，怕别人看见，笑我痴。左顾右盼，见四下无人，慌忙把它囚在电动自行车的存储舱里。 这就等于这堂“花絮”课有了引子了。像鸿蒙开辟引出《石头记》，张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔乃是水浒故事的楔子。

写杨花柳絮的诗词歌赋不计其数。由此可见，古人对这个小东西特别的敏感多思。在他们的笔下，这曼妙的舞姿，这多情的游丝，是那么风情万种，含情脉脉，引人遐想。它们使春天与夏天藕断丝连。

最后，我遴选出以下篇目作为课程学习内容：韩愈的《晚春》和苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》。刚好，一诗一词，各尽其妙。韩愈诗浅显易懂，苏轼词曲折有致。韩愈笔下的杨花，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像漫天飞雪。他的奇思妙想，恰与谢道韫反其道而行之。苏轼笔下的杨花随物赋形，变化无穷，并且牵愁惹恨。但无论如何，两者都给人以美好的想象，使人暂且忘却扑面的烦恼，现实的萦绕。

此外，我又想到了《红楼梦》。这学期，他们整本书阅读正好读的是《红楼梦》。依稀记得第七十回写的就有咏絮的情节。一翻，果然是：林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词。借此机会，我又重读了一遍。史湘云的妙手偶得，林黛玉的敏捷才思，薛宝钗的不俗构思，又一一映现在眼前。这一段文字真是太精彩了！我似乎看见课堂上，同学们读得津津有味，深深被大观园中的这群风雅的少男少女才子佳人们深深吸引。 我设想，欣赏完韩愈的诗苏轼的词，再转到曹雪芹的大观园。我播放87版《红楼梦》电视连续剧插曲做背景音乐。同学们沉浸式体验咏絮诗歌中。 上课之前，发生了一件小事，恰好又助了兴，成全了我的开场白。

我送儿子上学。正准备走，看见他伸手捉杨絮。这一幕令我忽然又想起一首诗来：

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

诗人杨万里写的不就是我看到的情景吗？多新鲜多有趣啊！“思接千载，视通万里”，在千百年后的今天，我好像一下子与杨万里相遇了。多么幸运啊！ 喊了上课，师生彼此见礼。我手拈那团已被压扁的杨絮，娓娓道来。从生活出发，从实际出发，谈起我和儿子的“花絮”故事。我发现同学们听得格外专注。看来他们喜欢这样的课程。

按照既定的“游踪”，先《晚春》，次《水龙吟》，最后《红楼梦》。听着优美的曲子，美美地读，自由地赏。我们看见，杨花，一会儿变成雪花，一会儿变成离人泪，一会儿逐对成逑，一会儿随聚随分。千变万化，终都逃不出诗人的锦心绣口，点金妙手。

总结的时候，我告诉他们，凡事都有美好的一面，我们要有一颗善感的心。

春风骀荡，青春昂扬。无须感伤“枝上柳绵吹又少”，但愿谨记“天涯何处无芳草”。一堂别开生面的语文课，或许只是“花絮”，但诗词的感发力量仍在继续。