教育不仅给人以维持生存的技能，适应社会生活的策略，而且还给人以安身立命之本。

——曹明海

假期里阅读学习了王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》之后，让我惊喜地感受到语文课里看似普普通通的环节里竟然蕴藏无尽的教学智慧与魅力，似乎只要你肯去挖掘就绝对会有意想不到的收获与成长阅历。以文本细读为起点，细微斟酌，标点、字词句段时时都会成为课堂上的精彩片段；课堂理答贯穿始终，课堂理答的策略与智慧在一问一答中启迪着学生的智慧，在赏识生命中抚慰心灵直至真情交融。阅读《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》，走进第四讲：语文教师如何改进课堂理答，更是让我欣喜，欣喜于在普通的对话之中彰显仁智。

何为“课堂理答”？现从以下几个方面针对“课堂理答”作出阐述：

课堂理答的基本模式

课堂理答，它是有一个基本模式的，以倾听为起点（倾听包括感知，观察，聆听），以理解为核心，理解贯穿始终，只有有了深刻的理解，才能对学生的表现作出恰如其当的应答，那么应答便是理答的落脚点与归宿，即老师对学生的表现作出反应、该点拨的点拨、该引导的引导、该鼓励的鼓励、该质疑的质疑。不过理答往往不可能一次完成，实际上，它是一个循环往复、螺旋式上升的过程。

课堂理答的意义

王崧舟老师阐述课堂理答有五大意义：课堂理答的意义之一，它是一种心灵的抚慰。其实，课堂上师生之间的对话交流是两个生命之间的互动，而课堂理答能够实现两个生命之间的某种心灵抚慰；课堂理答的意义之二，它是一种智慧的启迪。理答是师生之间思想的交锋，当两种思想碰撞在一起的时候，可能会产生更多的思想，擦出智慧的火花；课堂理答的意义之三，它是一种生命的赏识。课堂理答其实是老师与学生之间，生命与生命之间的一种交流、一种对话！这种交流和对话可能是正向积极的，也可能是负向消极的，关键在于你如何理答，而生命的赏识无疑为学生们带来的是正向积极的影响；课堂理答的意义之四，它是一种“价值的去蔽”，即事物本有的价值被遮蔽起来了，学生看不到，那么通过老师的理答把它的价值又重新释放出来；课堂理答的意义之五，它是一种真情的交融。在教学过程中，师生之间的对话不仅是认知的对话，还必然是意义的交融。

课堂理答的策略

课堂理答拥有了丰富而深刻的意义后便随之衍生出了课堂理答策略。理答起止于倾听，倾听与理解相依相存。在众多课堂理答策略中掌握了倾听才便于在具体使用策略中左右逢源、挥洒自如，才能让老师走进学生的内心，看见他们的成长与进步，发现他们的困惑与失误，从而以一种更加包容，更加开放的心态，对他们的课堂理答作出精彩的理答。课堂理答贯穿于课堂的各个环节，它可以彰显在课堂中精彩、鲜明的环节之中，也可以潜隐在学生们看似简单而普通的学习行为之中。从一个学生们看起来简简单单的一个学习行为，王崧舟老师就从多个不同的维度进行了课堂理答，并告诉我们“条条道路通罗马”，例如：从学习状态、学习方法、学习质量、学习内容、思维方式、情感体验、思想认知、话语表达、动态变化、文化背景、学生的学习习惯和语文知识的提炼这些维度进行了课堂理答。所以说，对课堂上学生们的任何表现，如果我们敞开自己的心胸，以一个开放的姿态去倾听和理解学生的话，那么你就把握了课堂理答的策略，寻求到了课堂理答的良好效果。

课堂理答的智慧

然而，课堂上的任何理答都不可能有包治百病的方法。列宁说过这样的话，“如果要开一张包治百病的药方，或者拟定一个适用一切情况的一般准则，那是很荒谬的。”也就是说课堂理答策略虽然可以让我们在课堂上左右逢源、挥洒自如，但也有游离在策略之外、在我们意料之外的课堂理答，或者说是遇到了教学拐点，那么此刻的理答就需要迅速与恰如其当的应对策略，在策略中还要体现极高的智慧，即课堂理答的智慧，这种智慧不是速成的而是需要修炼的，它是我们在一次又一次地遭受失败和挫折，汲取经验和教训之后所产生的灵感！

课堂理答，是一种方法，也是一种技术，是一种策略，也是一种智慧，更是一种美好的境界！

（李甜甜）