初中化学教学是化学教育的启蒙和基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣入手，从提高课堂教学效率做起。
激发兴趣。学生学习化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为是一门“死记硬背”的学科。教师可以在教学中开展化学史教育，讲化学的发展和形成；结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等；以及化学在现当代建设和生活中的重要作用，使学生清楚地认识到：学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。从而增强他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出四个字顺序的含义及为什么。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验，让学生们不仅消除了学习化学的畏难情绪，而且还让学生们感到化学的乐趣。
精讲多练。所谓精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是通过练习巩固知识，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，可以让学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到30多种元素，70多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点，通过思考练习给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深了理解和掌握，从而大大提高化学教学质量。
