人物简介：王艳，现任平桥区二小三六班班主任。自参加工作以来一直从事语文教学工作并担任班主任，有很丰富的教育教学经验，对教育、对孩子有爱心，深受学生及家长好评。
三年级是一个由低年级向高年级过渡的转折点，到了三年级就开始练习习作，要求孩子们不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到头疼，老师的指导有时也显得很苍白……面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。
三年级是作文的起步阶段，它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但学生经常是一听到作文，就是“谈虎色变”。俗语说“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。那么，我们又该怎样培养学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生的观察能力
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然，走向社会；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点、时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。就像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。
二、紧扣课文指导学生仿写
儿童有的天性就是模仿。小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进，还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。例如：第5课《翠鸟》这篇课文中的第一段，作者对翠鸟的外形进行形象、具体地描述。我指导学生在理解课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外形特点。最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实际，让同学们写看得见，摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。
三、积累素材，拓宽思维
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣。有一次，我们班的徐靖彤同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住对我说她想要与同学分享，还有的利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换。久而久之，学生积累的素材就多起来了，这样在实际写作中，不仅内容变得充实，而且也能运用很多灵活的表现手法。
四、教师要认真批改
教师在批改作文时，对观察细致、表达得体、富有创见的作文，必须给予充分肯定，并写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重视。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好对学生当面批改。这样才能逐步填补他们缺陷的知识，使他们建立作文信心。如果学生写了作文，被老师评得一无是处，那么他不讨厌作文也会惧怕作文。所以，对学生的习作要用欣赏的眼光去发现他们的优点，给他们鼓励。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上努力创新，帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
