信阳市浉河区第十三小学 黄鹏
现代心理学和人才学的研究成果表明：人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发阶段，但其强大的生命力正是推动人类社会前进的原动力。所以培养创造能力和不断探索的精神已成为教育的一个重要课题。
在音乐教学中，如果教师能坚持运用以“发掘想象力、创造力”的教学方法来实施教学，那么学生就会在汲取大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能，超越教师的原有设想，跳出原有的知识圈，从而获得想象创造的快乐。
根据音乐具有一定的模糊性和不确定性的特点，在音乐欣赏教学中对学生进行发散性思维的训练，摆脱“师灌生受，我示他仿”的错误观念，把较多的时间和空间留给学生去感受、去判断、去想象、去表达、去创造，形成海阔任鱼跃，天高任鸟飞的境地，让他们的音乐欣赏水平在艺术探索和大胆实践中得以提高。
发挥想象为歌曲创编歌词是培养学生音乐创造力的另一种重要手段，同时对增强学生自信心，发展学生的语言表达能力也有很大的作用。让学生给熟悉的歌曲改编部分歌词或增编新的歌词，这样学生学习的主动性大大增强，学生的演唱兴趣大大提高，创造能力在不知不觉中得以发展。
用颜色和线条来表现音乐，是对音乐的一种理解方式。而对音乐的理解，本身就是一种再创造。音乐响起，先让学生完整体会乐曲的情绪，然后教师提问、启发、引导学生展开丰富的想象，随着乐曲的行进，学生心目中的颜色在他们的笔下波浪式前进。乐曲舒缓时，线条几乎是平直的，乐曲激烈时，线条又变得起伏跌宕，这些都是随着学生对乐曲的理解产生创造的。
想象创造的欲望是生命中最有亮度的颜色。当学生的主体作用得到了最大的尊重，教师的主导作用才会进入最佳境界。正如乐圣贝多芬所说：“没有一条规律不可为获致更美的效果而破坏。”可见，只有抛弃模仿，超越模仿，让音乐插上创造的翅膀，教和学才能获得真正的生命。
