信阳消息（肖慧君 邱 翠）近年，浉河区大拱桥小学大力推进新课改，不断探索新形势下的课改之路，积极构建理想课堂，取得明显成效，多次被评为市区教研工作先进单位。
该校打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的新型教学体系，它使原本沉闷的课堂充满欢声笑语，它处处洋溢着自主、尊重、挑战、和谐的氛围。经过长期的摸索与探索，也总结出适合学生，适合教师自身的教学模式，也就是激趣导入、创设情境。初读感知、预设问题。自主探究、放手质疑。合作学习、突破难点。延伸创新、深化提高。前两个教学环节出现在第一课时，为预习课；后几个教学环节出现在第二课时，也为展示课。在整个教学环节中，突出预习、质疑、交流、合作这几个环节。在课堂上，让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。要让学生学会学习，自主学习，应让学生参与教育的全过程。教学时根据不同题材，不同类型的文章，引导学生去质疑，让学生充分地朗读课文，边读边感知，引导学生用已有的知识去探索未知的领域，不断鼓励学生大胆探索，以不断获得知识为目的。在小组相互交流、充分自主探究之后，采取汇报成果的形式进行全班交流。学生的汇报交流可以是多种形式的，可以小组成员全部站起来汇报，也可以小组指派代表展示汇报，在一个小组展示汇报时，其他组的同学要做到认真倾听，在倾听的过程中可以随时提出质疑，进行补充。汇报的内容形式也可以灵活多样，可以根据内容编情景剧，可以编诗歌、三字经等，还可以编成歌曲唱出来。总之，要变语文教学为快乐之旅。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对学生理解不够深的问题，理解有偏差的问题，整理制订出下一环节的学习任务，做到以学定教，根据学生的情况，为合作学习选择设计任务，突破教学难点做准备。教师在学生学习的过程中，充分发挥主导作用，给足自学时间，加强自读自悟，鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路，加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，成为学校新课改实验中亮点之一，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
积极推进新课改，构建理想课堂，不仅唤醒了学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，也开启了学生泯灭的心智，放飞学生内敛的情愫。
