在教师节到来之际，在对每一位老师献上祝福之余，也不免有些担忧。因为每到教师节，很多家长和学生都要挖空心思，琢磨给老师送“礼物”。如果学生送给老师一件自制手工，或一句温馨祝福，自是理所应当。显然，我这里说的“礼”是具有中国特色的礼外之礼。
千万不要小看这个“礼”，如何对待教师节礼物，恐怕已经和看待教师这一形象密切相关。如果礼物越来越重，只能说明教师的形象在公众的心中越来越轻。家长热衷送礼，背后传递出两层意思：一是表达了不信任；二是希望自己的孩子得到更多关怀。
中国有礼尚往来的传统，一般人只看到礼，没有看到往来。实际上，有来有往比礼更重要，没有往来就不可能有礼的存在。如今的家长单方面给老师送礼，目的无非是想索取，通过额外的赎买，索取教育服务。有些索取，其实属于正常教育范围内，为了保障孩子受到公平对待；有些则超出了教育范围，用以制造不公平。问题在于，谁也无法确定在教育实践中，教师提供的服务哪些是正常，哪些是超常。对于有理性却无法获得完整信息的家长来说，只要有一次暗箱操作的先例暗示，便会引发一系列暗箱操作。因为只要有一次暗箱操作，就会无形中提高信用的成本，从而带动其他交往的信用成本，让单纯的信用关系不复存在。
对于教师来说，收取礼物不仅是收益，同时还意味着风险。家长支出额外成本实际上相应地获得了自由裁量权，而且，家长支付的成本越高，所获得的自由裁量权就越大，相应的，教师也越被动越没有底气。收取礼物的结果无非两种，一种是让对方称心如意，一种是让对方心生怨恨。
近年来，教师形象大跌并非无中生有，必是长期累积的恶果。如何遏制教师节送礼，是一个真正让人忧虑的事情。除了依靠教师、家长自律，恐怕还需要法律的强制性手段。记得在2006年，一个内地的博士生想送1万元的礼物给自己的香港老师，以此获取考试答案，结果教授报警，学生入狱，行贿在香港和受贿一样是重罪。当然以大陆人眼光来看，教授实在够绝情。但是大家不妨想一想，仅仅依靠道德感召恐怕很难挽救人性的堕落。
教师节是9月10日还是9月28日在我看来并不重要，重要的是如何过好这个节日，让它回归尊师重教的轨道。 （民办教育家 信力建）
